05. Образовательные стандарты

 При проведении анализа учебной деятельности основной акцент делался на материалы, собранные за предыдущие 3 года по следующим направлениям:

- соответствие учебных программ целям и задачам лицея;

-  динамика результативности деятельности учащихся.

  Учебные планы соответствуют поставленным целям и задачам школы, содержат федеральный, региональный компоненты и компонент образовательного учреждения. Учебная нагрузка соответствует нормам. Созданы условия для методической работы педагогических кадров.

Методическая работа в школе представляет совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями для овладения методами и приёмами учебно-воспитательной работы, применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых форм и методов организации образовательного процесса.

Цель: оказание действенной помощи учителям и классным руководителям в обучении и воспитании школьников.

Задачи методической работы:

- совершенствование учебных планов и программ;

- совершенствование методики проведения учебных занятий;

- совершенствование учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Содержание методической работы:

- анализ и коррекция подготовки учащихся по результатам текущей успеваемости, посещений уроков, контрольных и диагностических работ;

- обсуждение проблем повышения качества подготовки учащихся;

- выявление и распространение положительного опыта учебной, воспитательной и методической работы педагогов;

- изучение и внедрение в учебный процесс передового опыта методической работы других ОУ.

Анализ состояния учебно-воспитательного процесса проводится администрацией школы и руководителями предметных МО. На педагогических советах рассматриваются вопросы, связанные с обучением и воспитанием школьников.

В школе создан и действует научно-методический совет. Деятельность осуществляется на основе годового планирования. Научно-методический совет - высший коллегиальный орган, объединяющий и координирующий методическую работу в лицее. На заседаниях НМС рассматриваются различные актуальные для работы школы вопросы, посвященные повышению аналитической культуры учителя, рациональному планированию и созданию условий для творческого роста педагогов:

- представление опыта работы учителей;

- организация работы с одаренными детьми;

- анализ предметных недель и инновационной работы;

- подготовка к семинарам и педсоветам;

- обсуждение характеристик педагогов на награждение;

- рассмотрение графика аттестации единые требования к подготовке экзаменационного материала к государственной (итоговой) аттестации;

- подготовка к творческому отчету работы методических объединений;

- подготовка к ЕГЭ;

- организация работы педагогов над темами по самообразованию ;

- участие в аттестации сотрудников лицея;

- профессиональное становление молодых учителей;

- взаимные посещения занятий как внутри методического объединения, так и между учителями различных методических объединений с целью обмена опытом и совершенствования методики преподавания учебных предметов.   

Деятельность научно-методического совета осуществляется по таким направлениям, как проблемно-ориентированный анализ образовательного процесса; стратегическое проектирование; обновление содержания научно-методической работы; повышение профессионального мастерства учителя, создание условий для его самообразования; организация участия в национальном проекте «Образование», научно-методическое сопровождение программы «Одаренные дети»; обновление учебно-методического комплекса школы; педагогический мониторинг.

 

  •                             Внутренняя система оценки качества образования

Основными задачами системы оценки качества образования являются:

- формирование единого понимания критериев образования и подходов к его измерению;

- информационное, аналитическое обеспечение мониторинга школьной системы образования;

- выявление факторов, влияющих на повышение качества образования;

- повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к лицензированию и аккредитации школы, аттестации педагогов, индивидуальных достижений обучающихся;

- реализация механизмов гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества образования.

В основу внутришкольной системы оценки качества образования положены принципы:

- реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;

- открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;

- учёта индивидуальных особенностей развития отдельных учащихся при оценке результатов их обучения и воспитания;

- доступности информации о состоянии и качестве образования для потребителей;

- повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога.

Оценка качества образования осуществляется посредством:

- системы внутришкольного контроля;

- профессиональной экспертизы качества образования, организуемой профессиональным образовательным сообществом по заявке школы (внешний аудит).

Организационная структура системы оценки качества образования, занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов включает администрацию лицея, педагогический совет, научно-методический совет методические объединения.

Администрация школы (директор и его заместители) формируют концептуальные подходы к оценке качества образования, обеспечивают реализацию процедур контроля и оценки качества образования, координируют работу различных структур, деятельность которых связана с вопросами оценки качества образования, определяют состояние и тенденции развития образования, принимают управленческие решения по совершенствованию качества образования.

Педагогический совет объединяет усилия коллектива для повышения качества учебно-образовательного процесса, использования в практике достижений педагогической науки и передового опыта.

Научно-методический совет организует стартовый контроль в соответствии с планом внутришкольного контроля; проводит мониторинг образовательных и творческих достижений учащихся; анализирует результаты педагогической деятельности, выявляет и предупреждает ошибки, затруднения, перегрузку учащихся и учителей.

Методические объединения педагогов лицея обеспечивают помощь отдельным педагогам в формировании собственных систем оценки качества обучения и воспитания, проводят оценку индивидуальных систем оценки качества образования, используемых учителями.

 

Выводы:

Согласованная работа всех организационных структур системы оценки качества образования позволяет обеспечить стандарт качества образования:

- обоснованность целей, ценностей и содержания школьного компонента образования;

- качество материально-технического обеспечения образовательного процесса;

- качество образовательных программ и используемых образовательных технологий;

- качество освоения каждым обучающимся федеральных и региональных компонентов образовательных стандартов;

- определенный уровень творческих и научных достижений учащихся;

- доступность и качество дополнительного образования обучающихся;

- обеспечение безопасности и здоровья обучающихся;

- обеспечение психологичного комфорта и доступности образования в школе;

- обеспечение индивидуального подхода к школьникам, имеющим специфические образовательные потребности;

- высокую квалификацию педагогов (подтверждаемую в ходе аттестации).